La correspondència: rebre cartes en el segle XXI

En la reunió que vam tindre el dia 21 de desembre vam estar emocionant-nos amb dos experiències que tenien en comú la correspondència. El grup 4t d’ESO de Jaume amb alumnes mexicans i el grup de 3r d’ESO de Xusa amb persones majors d’una residència.

Cartes de l’alumnat de Mèxic

En els dos casos hem parlat com de motivador és rebre cartes en paper en l’era de la immediatesa i on està tan valorat tot allò digital. En els dos casos ens han explicat com els brillaven els ulls als i les alumnes veient els dibuixos, les fotos, llegint els textos… i les ganes de seguir escrivint i de fer-ho més bonic esta vegada.

Roser ens ha parlat de la seua experiència amb esta tècnica i ens ha recordat les cartes que ens mostrà d’alumnes francesos ja fa unes reunions. Com es dóna sentit al que es fa a classe si després s’ha d’enviar als corresponsals. De com cadascú tracta de mostrar el millor d’ell a les cartes, com es pot fer estudi del medi, matemàtiques…a través de la correspondència.

També vam recordar l’experiència d’Àngels amb Júlia.

Hem parlat també de que a les cartes també se solien enviar treballs de l’aula i també algun regalet fet a classe. Roser ens ha recordat que Freinet deia que el treball manual és igual d’important que el treball intel·lectual. Amb això, ens hem decidit a aprendre punt de ganxo (ens ensenyarà Isabel) i a fer pulseretes (ens ensenyaran Roser i Lluís) per fer treball manual a classe.

Hem estat pensant en com en el segle XXI segueix sent tan valuosa una tècnica com la correspondència per a qualsevol edat i per a qualsevol lloc del món.

Gràcies Xusa i Jaume per compartir amb nosaltres la vostra experiència…ja tenim ganes de saber més coses de la gent gran de la residència, dels joves de Mèxic i dels vostres alumnes.

Escrit per Rosella.

El treball per ambients d’aprenentatge: una oportunitat per a la pedagogia freinet? 1

Durant les últimes dos dècades aproximadament, s’estan generant en l’etapa de l’educació infantil experiències considerades innovadores i que comporten canvis metodològics importants. Una de les que més força està agafant en l’educació dels 3 als 6 anys (només cal observar l’oferta formativa del CEFIRE) és el treball per ambients d’aprenentatge. Esta nova proposta educativa es basa en un plantejament diferent de l’organització i els espais de les escoles cosa que pressuposa, a priori, importants canvis en la metodologia.

La proposta educativa de treball per ambients es pot caracteritzar breument per (Riera, Ferrer i Ribas, 2014):

• permetre la trobada de xiquets de diferents edats i amb diferents adults.

• proporcionar espais on l’alumnat tria on anar i què fer-hi. Sense activitats dirigides, l’espai i els materials (disposats d’una determinada manera, provocadora) conviden l’alumnat a interactuar jugant i a iexplorar lliurement.

• cada ambient està definit per un àmbit d’experiència (moviment i cos, laboratori, hort, lletres i paraules, construccions, artística…) i tracta els diferents llenguatges comunicatius i expressius de manera interrelacionada.

Si revisem els antecedents metodològics de l’organització espacial del treball per ambients, la pedagogia Freinet té un paper important, i així és reconegut, amb l’organització espacial dels tallers. Freinet (1975) defén la necessitat de l’alumnat de provar, crear i experimentar lliurement a base de temptejos.

És a partir d’este plantejament que pense que la pedagogia freinet pot anar introduïnt-se a les escoles. No obstant això, a vegades, com en tantes parcel·les de la vida, l’educació es guia per modes. I les modes passen. Sense una reflexió sobre la pràctica educativa i, més important, sense una conscienciació del caràcter polític de la pedagogia freinetista (Què ensenyar? Mirem la vida. Com ensenyar? Mirem els xiquets i les xiquetes) està oportunitat de canvi, de progrés, es quedarà en una mera reorganització espacial on destaque l’estètica per damunt de la verdadera pedagogia.

Ferran.

FREINET, Celestin (1975): Nacimiento de una pedagogia popular, Barcelona, Laia.

RIERA JAUME, Maria Antonia, Maria Ferrer Ribot i Catalina Ribas Mas (2014): «La organización del espacio por ambientes de aprendizaje en la Educación Infantil: significados, antecedentes y reflexiones», RELAdEI, 3 (2): 19-39.

Tornem a la feina

Dissabte passat el grup del MCEP-PV ens tornàrem a reunir amb la bona nova d’un altra incorporació al grup (ja són dos companyes en el que va de curs!!!), en aquest cas ha sigut Laura Zurriaga, neboda de Ferran Zurriaga, qui s’ha afegit. Laura està acabant magisteri i farà les pràctiques a l’escola Sant Vicent de Llíria. Benvinguda! estem encantats de que formes part del grup!

Seguint el pla de treball que ens hem proposat per enguany, començàrem amb els temes informatius i burocràtics ( explicació de Roser de les Jornades d’investigació Soler i Godes, llibret de postals per a l’Antoni Benaiges, proposta de Conselleria per contar amb nosaltres en la participació de la reedició de les Escoles d’Estiu de la ciutat de València i situació de la inscripció del seminari que fem tots els anys al Pla de formació del professorat), per continuar amb l’intercanvi d’experiències. En aquest cas volíem comentar com ens havia anat amb la investigació dels preus d’Amazon al “black friday” seguint el rastreig de preus que la pàgina web camelcamelcamel.com ens ofereix. Sols Isabel ha realitzat l’activitat i ens comenta la sorpresa en la que s’ha trobat al veure que una gran part del seu alumnat no coneixia, ni havia sentit parlar del “black friday”, la resta dels companys i companyes la posaran en pràctica la semana vinent.

Com que ha sigut la celebració mundial contra la violència de genère Rosella ens conta com ha tractat aquest tema a l’aula mitjançant videos que mostren les situacions subtils de violència quotidiana. Aquests videos es poden trobar a youtube a l’usuari “Mujeres igualdad”.

Finalment, i per fi, ens tornem a reunir en xicotets grups per tornar a la feina docent. En aquest cas ens reunírem un grup d’Humanitats, un altre de Ciències i una altre d’Infantil i Primària. Al grup d’Humanitats (format per Jaume, Àngels i jo mateix) volem realitzar una programació per a 1r de Batxilerat de Filosofia i Literatura Universal. La idea es fonamenta amb la tècnica dels Plans de treball, buscant l’autonomia i esperit investigador de l’alumnat. Tenim ja moltes idees perfilades i pensem donar-li una volteta més a allò que anem fent en el nostre dia a dia, fer un bot cap a Batxiller, ens suposa empeny i il·lusió, però d’açò anem sobrats!

El grup de Ciències (format per Rosella, Lluís, Isabel i Àlex) realitza un intercanvi d’experiències enriquint la seua pràctica docent diaria.

El grup d’Infantil i Primària (format per Roser i Laura) combinen l’experiència de Roser i la il·lusió i les ganes d’aprendre de Laura.

Arribada l’hora i més puntuals que mai, el grup es dissol quedant-se la rereguardia de la web per penjar el dossier del 45 Congrés a la web estatal i actualitzar allò que calga.

Escrit per Xusa  Alemany